華語文教學也搞數位，行得通嗎？

連育仁：數位是應用、是輔助，不是必要、不是主導



二十一世紀，變遷快速的年代，從Web 2.0細數到iPhone 4S，電子產品推陳出新的速度已經大幅度地改變人類的生活。要教導新一輩的數位原民（Digital Natives），直接套用數位科技吸引學生注意是現代教學的不二法門，同樣的教學模式也正為崛起中的「華語文教學」所使用。
華語文教學也搞數位化，到底行不行得通？

受訪者連育仁（lienyujen）目前服務於國立台灣師範大學國語教學中心，是海內外華語文教師幾乎公認的「數位高手」，除了臺灣華語文學界著名的「連同學的華語文數位教學部落格」之外，其分享「華語文數位教學懶人包」也被視為華語文教學之利器。
即使有著豐富且驚人的「數位科技經歷」，連育仁仍不諱言地直說「數位工具不能取代教師的地位，它只是工具。」

由目前海外華語文教學市場觀察，身為第一線的華語文教師多半由家庭主婦轉職而來，其中為數不少對於電腦科技一竅不通。數位化教學的趨勢對其而言是種莫大的壓力。
對此，連育仁強調，數位科技的存在終究是服務人群。如果教師企圖篤行數位化而絞盡腦汁苦思絢麗的畫面、耗費長期時間準備多媒體素材與科技，而一切只為了一個小時不到的課程，那幾乎是人在服務科技，若是科技做得好，語言本體的知識給予不足，那更可以說是本末倒置。
近年來，連育仁參加數場培訓華語教師進行數位化教學，都力求以最簡單、最直觀的方式提供教師們方便的製作數位教材，而不是被數位科技操弄。

筆者曾於2010年擔任教育部「華語文教學人員數位能力培訓課程」的教學助理，透過培訓期間與教師們的接觸觀察發現，即使此類相關培訓的課程再多、再久，教師們的數位能力永遠不及新一代的數位原民。這就好比人為了吸引猴群，硬是放了一籃香蕉在森林中，卻忘了猴群本身就有摘取香蕉的本能，何須落入香蕉籃的陷阱之中？
儘管如此，連育仁也多次強調「數位科技帶來的方便與快速，絕對值得教學中使用。」

換言之，所謂「資訊科技融入華語文教學」、所謂「數位化華語文教學」的e-Learning模式，為的是數位科技輔助華語文教學。
以往學習語言上的發音困難，現在透過網路資源隨時可以聽取發音或直接錄音、進行語音辨識；過去密密麻麻的教科書內容也被網頁動畫、影像及真人發音慢慢取代。

華語文教學的數位化，可以說是以「一位教師」的一台電腦取代傳統教學中需要「數位教師」共同合力才能完成的教材、教具或教學規劃。
因此，如果您還是為了力求「科技數位化」而耗費大半時間，是時候該停下腳步想想「教學」與「數位化」的因果。